RED – Proiect didactic: Puncția abdominală (paracenteza)

PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învățământ: Colegiul „Mihai Eminescu” Bacău

Domeniul de activitate: Sănătate și asistență pedagogică

Nivel: 5 Avansat

Calificarea profesională: Asistent medical generalist

Unitatea de competență: Modulul 21- MEDICINĂ INTERNĂ ȘI NURSING SPECIFIC (MI-II)

Clasa: II C

Data:  09.04.2025

Institutor: David Carmen – Marina

Unitatea de învățare: Investigații specifice ale aparatului digestiv:

Tema unității de învățare: Puncția abdominală (paracenteza)

Tipul lecției: comunicare/însușire de noi cunoștințe

Timp de desfășurare: 50 de minute

Locul de desfășurare: sala de instruire

Unitatea de rezultate ale învățării: URI 21

CRITERII DE PERFORMANŢĂ ALE COMPETENŢELOR SPECIFICE:

• CUNOȘTINȚE:

21.14- Descrierea principalelor metode de invstigare și tratare a bolnavului cu afecțiuni digestive

21.1.6– Descrierea intervențiilor autonome și delegate ale asistentului medical în procesul de îngrijire al pacientului cu boli digestive

• ABILITĂȚI:

21.2.5 Diagnosticarea în mod independent a asistenței medicale necesare și planificarea, organizarea și punerea în aplicare a asistenței medicale în tratarea pacienților, în vederea îmbunătățirea practicii profesionale

21.2.6- Alegerea și aplicarea metodelor specifice de investigare și tratament în afecțiuni digestive

• ATITUDINI:

21.3.4- Colaborarea eficientă cu pacientul, familia și membrii echiipei medicale

21.3.6- Asumarea rolului și responsabilităților asistentului medical în cadrul echipei de îngrijire

21.3.14- Analizarea calității asistenței acordate pentru a-și îmbunătăți practica profesională de asistent medical generalist

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

Cognitive:

• Să definească tehnica şi să precizeze scopul acesteia
• Să pregătească materialele şi instrumentele adecvate
• Să pregătească pacientul psihic şi fizic pentru tehnică
• Să identifice etapele de execuție a tehnicii
• Să recunoască accidentele şi incidentele specifice acestei tehnici
• Să reorganizeze locul de muncă

    Psiho-motorii:

• Să execute corect tehnica antrenând ambele mâini.
• Să se orienteaze corect în spaţiul de lucru.
• Să adopte o poziţie corectă faţă de pacient şi colegi în timpul tehnicii.
• Să amenajeze ergonomic locul de muncă.

    Afective:

• Să relaţioneze pozitiv cu profesorul-instructor, pacientul şi colegii de clasă.
• Să-și exprime liber propriile emoţii declanşate de execuţia tehnicilor.

   Atitudinale:

• Să realizeze feed-back-ul
• Să participe cu interes la lecţie

    VALORI ŞI ATITUDINI:

• Abordarea unei comunicări eficiente, pozitive şi utilizarea unui limbaj adecvat specializării
• Acordarea de îngrijiri autonome şi delegate cu blândeţe, promptitudine şi dexteritate
• Stabilirea priorităţile în execuţia fiecărei tehnici specifice

    STRATEGIA MANAGERIALĂ:

1. Dimensiunea ergonomică:
2. Pregătirea mijloacelor de învăţământ: videoproiector, laptop, caiete de notiţe, tablă, manual, materiale şi instrumente sanitare adecvate, manechin
3. Stabilirea grupelor de lucru
4. Dimensiunea psiho-pedagogică:
5. Accentul se pune pe însușirea noilor noțiuni și realizarea feed-back-ului, formarea de priceperi şi deprinderi corecte
6. Se urmăreşte modul de execuţie, dexteritatea, autoevaluarea, evaluarea reciprocă, autocontrolul continuu şi final, remedierea eventualelor greşeli.
7. Analiza resurselor:
8. Resurse umane: elevii clasei
9. Resurse temporale: 50 minute
10. Resurse spaţiale: sala de demonstraţie
11. Resurse materiale: videoproiector, laptop, caiete de notiţe, manuale, tablă, materiale sanitare specifice, pat spital, fișe de evaluare, manechin. 

  STRATEGIA DIDACTICĂ:

1. Metode şi procedee didactice:
2. conversaţia didactică
3. prelegerea
4. explicaţia
5. demonstraţia
6. algoritmizarea
7. simularea
8. jocul de rol
9. Forme de dirijare a lecţiei: dirijată de maistrul-instructor
10. Forme de organizare:
11. frontal
12. individual
13. pe grupe
14. Metode de evaluare:
15. evaluare orală, reciprocă
16. evaluare prin observarea sistematică a comportamentelor elevilor, care permite evaluarea conceptelor, capacităţilor, atitudinilor faţă de o sarcină dată, a comunicării
17. notare

Bibliografie

1. Bogos,M., Ionescu, M., Tratat de didactică modernă, Editura Paralela 45,2009;

2. Cerghit, Ioan, Metode de învățământ, Editura Polirom, Iași, 2006 ;

3. Cucoș.C., Pedagogie- ediția a II-a revizuită și adăugită, Editura Polirom, București,2006;

4. Chiru. F., Chiru. G., Morariu. L., Îngrijirea omului bolnav și a omului sănător, Editura Cison, București, 2012;

5. Cojocariu, V., Teoria și metodologia instruirii, București, E.D.P, 2004;

6. Titircă. L., Tehnici de evaluare și îngrijiri acordate de asistenții medicali, Ghid de nursing, Editura Medicală, București, 2012;

7. Ministerul Educației Naționale. (2018). Curriculum pentru calificarea profesională: Asistent Medical Generalist, Domeniul de pregătire profesională: Sănătate și asistență pedagogică, București: Ministerul Educației.

8. P. Lisievici, M. Ţăranu, R. Tudorică, Pedagogie- Concepte, metode şi tehnici esenţiale, Editura Fndaţiei România de Mâine, Bucureşti, 2005

***www.edu.ro;

B. DESFĂŞURAREA LECŢIEI

Nr. crt.	Competenţe specifice	Etapele lecţiei	Activitatea profesorului (maistru- instructor)	Activitatea elevului	Strategia didactică			Timp	Evaluare
					Metode de învăţământ	Materiale şi mijloace de învăţământ	Forme de organizare a lecţiei
1.	C.s.1 Analizează semnele şi simptomele specifice afecţiunilor aparatului digestiv                           C.s.2 Identifică problemele de dependenţă şi stabileşte diagnosticele de îngrijire (nursing)la pacienţii cu afecţiuni ale aparatului digestiv                 C.s. 3 Elaborează planul de îngrijire (nursing)	Momentul organizatoric	Salut elevii. Consemnez absenţele. Verific ţinuta elevilor. Verific resursele materiale.	Răspund la salut şi la întrebări. Se pregătesc pentru lecţie.	Conversaţia didactică	Catalogul clasei Caietul de notiţe	Frontal Individual	3 min.	Orală
2.		Recapitularea unor noţiuni teoretice legate de Evaluarea morfo-funcțională a aparatului digestiv și glandelor anexe	Adresez întrebări elevilor: 1.Care sunt categoriile de investigații din cadrul evaluării aparatului digestiv și glandelor anexe? 2.Ce examene de laborator sunt specifice în evaluarea morfo-funcțională a aparatului digestiv și a glandelor anexe? 3. Care este diferența între un examen radiologic și un examen endoscopic? Îi corectez atunci când răspunsul este greşit.	Clasa este atentă şi încearcă să formuleze răspunsurile la întrebările adresate. Elevii vizaţi răspund la solicitarea mea. Îşi consolidează, aprofundează şi completează unele lacune.	Conversaţia didactică	Caiete de notiţe Manuale	Frontal Individual	7 min.	Orală
3.		Anunţarea titlului lecţiei noi şi a obiectivelor elor acesteia	Anunţ titlul lecției (Puncția abdominală) şi structura acesteia. Stabilesc competenţele operaţionale ale lecţiei -definirea tehnicii şi precizarea scopului acesteia -stabilirea indicațiilor și contraindicațiilor efectuării acestei investigații -pregăteştirea materialelor şi instrumentelelor adecvate tehnicilor specifice -pregătirea pacientul psihic şi fizic pentru tehnică -executarea tehnicile de nursing specifice -recunoaşterea accidentele şi incidentele posibile	Notează în caiete titlul lecţiei.	Conversaţia didactică	Caietul de notiţe Tabla Manuale Video- proiector Laptop	Frontal Individual	3 min.	Orală
4.	C.s.4. Aplică intervenţiile proprii şi delegate planificate	Dirijarea învățării	Profesorul prezintă/ explică următoarele noțiuni teoretice: -definiția puncției abdominale; – scopul puncției abdominale; – pregătirea materialelor în vederea efectuării tehnicii: – pregătirea fizică și psihică a pacientului; -efectuarea propriu-zisă a tehnicii; -accidente/ incidente; – reorganizarea locului de muncă; -notarea tehnicii în F.O.	Notează pe caiete titlul lecției și emit noțiuni cunoscute și cele pe care doresc să le cunoască cu privire la efectuarea puncției abdominale -Urmăresc și analizează împreună cu maistrul- instructor noţiunile noi – Emit întrebări şi notează în caietul de notițe informațiile din cadrul discuţiei libere.	Prelegerea Explicaţia Observația Conversația didactică Lucrul cu manualul	Video-proiector Laptop Caietul de notiţe Tabla Manuale	Frontal Individual	25 min.	Orală
5.		Aigurarea feed-back-ului	Pentru a verifica dacă și-au însușit noile noțiuni  teoretice, voi împărți elevilor câte o fișă de lucru pe care o vom discuta împreună după rezolvarea acesteia.Corectez eventualele greșeli și aduc lămuriri suplimentare.	-elevii aleși răspund corect la întrebări, iar unde întâmpină dificultăți sunt ajutați și completați de restul clasei.	Conversația; Explicația.	-suport de curs; -caiet de notițe; -laptop; – fișe de lucru videoproiector	Frontală Individuală.	10 min	Orală; Formativă
6.		Evaluarea	Emit aprecieri verbale referitoare la elevii care au răspuns la întrebările primite și cei care au pus întrebări pentru clarificarea noilor noțiuni; Notez elevii care au participat activ cu întrebări sau răspunsuri la întrebările primite și la rezolvarea fișei de lucru.	– ascultă concluziile; – își însușesc aprecierile.	Conversația; Explicația.	Catalogul clasei	Frontală	2 min	Orală Practică