RED – PROIECT DIDACTIC: SĂNĂTATE ȘI ASISTENȚĂ PEDAGOGICĂ

PROIECT DIDACTIC

1. DATE GENERALE

Unitatea de învăţământ: Colegiul „Mihai Eminescu”, Bacău

Domeniul de activitate: Sănătate şi asistenţă pedagogică

Nivel: 5 avansat

Calificarea profesională: Asistent Medical Generalist

Clasa: Anul II B

Data: 31.03.2025

Profesor instruire practică: Mirea Claudia Cristina

Tema unităţii de învăţare: Noțiuni de epidemiologie. Agenții infecțioși. Stabilirea diagnosticului bolilor infecțioase.

Tipul lecţiei: Fixare și sistematizare

Timp de desfăşurare: 50 minute

Locul de desfăşurare: Sala de demonstraţie

UNITATEA DE COMPETENŢĂ: BOLI INFECȚIOASE ȘI NURSING SPECIFIC

COMPETENȚELE CHEIE:

• Competenţe de comunicare în limba română şi în limba maternă ;
• Descrierea bolilor infecțioase
• Competențe sociale și civice
• Manifestarea capacității de evaluare a calității îngrijirilor
• Manifestarea unei atitudini proactive în consilierea pacientului și a familie
• Competenţe de a învăța să înveți
• Asumarea responsabilității în stabilirea diagnosticelor de nursing și în aplicarea intervențiilor
• Cunoștințe și competențe profesionale / Directivă UE/55/2013
• Competențe din Directivă UE/55/2013

CRITERII DE PERFORMANŢĂ ALE COMPETENŢELOR SPECIFICE:

• CUNOȘTINȚE:

19.1.1. Descrierea bolilor infecțioase

19.1.2 Prezentarea conceptelor de epidemiologie în bolile infecțioase

• ABILITĂȚI:

19.2.1. Identificarea caracteristicilor bolilor infecțioase

19.2.2. Descrierea conceptelor de epidemiologie în bolile infecțioase

19.2.3. Aplicarea metodelor de investigare și tratament specifice bolile infecțioase

• ATITUDINI:

19.3.1. Manifestarea interesului cu privire la identificarea caracteristicilor bolilor infecțioase

19.3.2. Argumentarea realistă, și independentă cu privire la conceptele epidemiologice în bolile infecțioase

INDICATORI DE REALIZARE/ OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

Cognitive:

• Să cunoască noțiunile de epidemiologie
• Să identifice agenții infecțioși
• Să cunoască pașii principali în punerea diagnosticului bolilor infecțioase
• Să enumere manifestările de dependență în bolile infecțioase

    Psiho-motorii:

• Să utilizeze corect noțiunile teoretice
• Să identifice toate răspunsurile corecte pentru fiacre sarcină primită
•  

    Afective:

• Să realizeze un feed-back
• Să interrelaţioneaze pozitiv cu profesorul-instructor, pacientul şi colegii de clasă
• Să participe cu interes la sarcina primită

   Atitudinale:

• Participă cu interes la lecție;
• Realizează feed-back-ul;

 VALORI ŞI ATITUDINI:

• Abordarea unei comunicări eficiente, pozitive şi utilizarea unui limbaj adecvat specializării
• Adoptarea unui comportament adecvat  faţă de o sarcină dată

STRATEGIA MANAGERIALĂ:

1. Dimensiunea ergonomică:
2. Pregătirea mijloacelor de învăţământ: videoproiector, laptop, catalogul clasei, catalogul profesorului, manual, materiale, flip chart
3. Stabilirea grupelor de lucru

• Dimensiunea psiho-pedagogică:
• Accentul se pune pe verificarea noțiunilor teoretice predate și realizarea feed-back-ului
• Analiza resurselor:
• Resurse umane: elevii clasei,
• Resurse temporale: 50 minute
• Resurse spaţiale: sala de demonstraţie
• Resurse materiale: videoproiector, laptop, catalogul clasei, catalogul profesorului, , manual, flip chart

    STRATEGIA DIDACTICĂ:

1. Metode şi procedee didactice:
2. conversaţia didactică
3. explicaţia
4. observația
5. ciorchine
6. algoritmizarea
7. Forme de dirijare a lecţiei: dirijată de profesorul-instructor
8. Forme de organizare:
9. frontal
10. individual
11. pe grupe
12. Metode de evaluare:
13. evaluare orală și  reciprocă
14. evaluare prin observarea sistematică a comportamentelor elevilor, care permite evaluarea conceptelor, capacităţilor, atitudinilor faţă de o sarcină dată, a comunicării
15. notarea

BIBLIOGRAFIE:

1. MECT, Anexa 1 la OMECT 2713/ 29. 11. 2007, Standard de Pregătire Profesională şi Curriculum
2. F. Chiru, G. Chiru, L. Morariu, Editura CISON, Bucureşti, 2012
3. M. Ionescu, M. Bogos, Tratat de didactică modernă, Editura Paralela 45, 2009
4. I. O. Pânişoară, Profesorul de succes, Editura Polirom, Iaşi, 2009
5. B. Bălan, Ş. Boncu, A. Cosmovici, T. Cozma, C. Creţu, C. Cucoş (coordonator), I. Dafinoiu, L. Iacob, C. Moise, M. Momanu, A. Niculau, T. Rudică, Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi grade didactice, Editura Polirom, Iaşi, 2005
6. C. Niţucă, T. Stanciu, Didactica disciplinelor tehnice, Editura Performantica, Iaşi, 2006
7. C. L. Oprea, Stategii Didactice Interactive, Editura Didactică şi Pedagogică, R. A., Bucureşti, 2007
8. P. Lisievici, M. Ţăranu, R. Tudorică, Pedagogie- Concepte, metode şi tehnici esenţiale, Editura Fndaţiei România de Mâine, Bucureşti, 2005
9. A. Barna, G. Antohe, Curs de pedagogie, Editura Fundaţiei Universitare „Dunărea de Jos”, Galaţi, 2006
10. M. Palicica, C. Gavrilă, L. Ion, Pedagogie, Editura Mirton, Timişoara, 2007

B. DESFĂŞURAREA LECŢIEI

Nr. crt.	Competenţe specifice	Etapele lecţiei	Activitatea profesorului (maistru- instructor)	Activitatea elevului	Strategia didactică			Timp	Evaluare
					Metode de învăţământ	Materiale şi mijloace de învăţământ	Forme de organizare a lecţiei
1.	C.s.1 Analizează semnele şi simptomele specifice afecţiunilor aparatului renal                                   C.s.2 Identifică problemele de dependenţă şi stabileşte diagnosticele de îngrijire (nursing)la pacienţii cu afecţiuni ale aparatului renal                         C.s.3 Elaborează planul de îngrijire (nursing)             C.s. 4.           Aplică intervenţiile proprii şi delegate planificate	Momentul organizatoric	Salut elevii. Consemnez absenţele. Verific ţinuta elevilor. Verific resursele materiale.	Răspund la salut şi la întrebări. Se pregătesc pentru lecţie.	Conversaţia didactică	Catalogul clasei Caietul de notiţe	Frontal Individual	2 min.	Orală
2.		Anunţarea lecţiei noi şi a competenţelor operaționale	Anunţ titlul lecției (Noțiuni de epidemiologie. Agenții infecțioși. Stabilirea diagnosticului bolilor infecțioase.) Stabilesc competenţele lecţiei  : Să cunoască noțiunile de epidemiologie Să identifice agenții infecțioși Să cunoască pașii principali în punerea diagnosticului bolilor infecțioase Să enumere manifestările de dependență în bolile infecțioase	Urmăresc competențele prezentate	Conversaţia didactică	Caietul de notiţe Tabla Video- proiector Laptop	Frontal Individual	3 min.	Orală
3.		Recapitularea conținuturilor sub diferite forme	Adresez întrebări elevilor: 1. Care sunt factorii epidemiologici principali și secundari? 2.Enumerați agenții infecțioși 3. Care sunt cele trei grupe de date de care avem nevoie pentru a pune diagnosticul în bolile infecțioase? 4.Câte perioade ale evoluției clinice cunoașteți? Pentru ultima întrebare voi forma 4 grupe a câte 5-6 elevi, astfel vor lucra împreună pentru a găsi răspunsul cât mai corect și a-l nota pe câte o foaie de flip-chart; Voi alege un reprezentant al fiecărei grupe, care va extrage câte un bilețel pe care va fi scris tipul de sindrom pe care să-l descrie. Anunț timpul alocat pentru sfătuirea fiecărei grupe(10-15min) Apoi fiecare reprezentat al grupei va prezenta răspunsul grupei sale. Îi corectez atunci când răspunsul este greşit.	Clasa este atentă şi încearcă să formuleze răspunsurile la întrebările adresate.   Reprezentantul grupei extrage biletul cu ultima întrebare   Se sfătuiesc pentru a răspunde la ultima întrebare   Fiecare grupă se sfătuiește pentru a da un răspuns corect în funcție de biletul extras.   Elevii notează pe foaia de flip-chart răspunsul	Conversaţia didactică Ciorchine Lucrul în grup Explicaţia Algoritmizarea Observaţia	Caiete de notiţe Manuale Flip-chart Tablă,marker	Frontal Individual Pe grupe	40 min.	Orală Scrisă
4.	C.s.5 Evaluează rezultatele îngrijirilor aplicate	Evaluarea și aprecierea noțiunilor teoretice	Fiecare reprezentat al grupei va prezenta răspunsul grupei sale. Emit  aprecieri verbale, individuale şi colective asupra activităţii desfăşurate.	Reprezentantul grupei prezintă răspunsul întrebării   Elevii ascultă concluziile.   Răspund la eventualele întrebări	Conversaţia didactică	Catalogul clasei	Frontal Individual	5 min.	Orală reciprocă